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安徽自考網(wǎng)《00472比較教育》復(fù)習(xí)知識點:比較教育的學(xué)科性質(zhì)和領(lǐng)域

作者:安徽自考助學(xué)網(wǎng) 日期:2021-05-12 點擊數(shù):

【摘要】一、比較教育的學(xué)科性質(zhì)有些學(xué)者認(rèn)為,比較教育其實就是對別人的教育進行研究,因而它就是研究外國教育的學(xué)科。有的學(xué)者則不認(rèn)同這種說法,認(rèn)為將比較教育等同于研究外國教育,沒有覆蓋比較教育的研究范圍,換句話說,比較教育研究的內(nèi)容、方法不能直接等同于...

一、比較教育的學(xué)科性質(zhì)

有些學(xué)者認(rèn)為,比較教育其實就是對別人的教育進行研究,因而它就是研究外國教育的學(xué)科。有的學(xué)者則不認(rèn)同這種說法,認(rèn)為將比較教育等同于研究外國教育,沒有覆蓋比較教育的研究范圍,換句話說,比較教育研究的內(nèi)容、方法不能直接等同于僅僅對外國教育進行介紹。在比較教育是不是一個獨立的學(xué)科問題上,至今仍然存在很多爭議。一些人認(rèn)為比較教育有自己獨立的研究領(lǐng)域和方法,因此是一門獨立的學(xué)科。但也有人認(rèn)為,比較教育只不過是一個研究領(lǐng)域或一種教育研究方法,例如法國比較教育學(xué)者黎成魁就認(rèn)為,“比較教育不是一門‘學(xué)科’,而

是一個'研究領(lǐng)域'"。總之,要明晰比較教育的性質(zhì),弄清楚比較教育到底是什么,還需要比較教育學(xué)者的進一步研究。


二、比較教育的學(xué)科領(lǐng)域

至今,比較教育歷經(jīng)近200年的發(fā)展,它的研究領(lǐng)域和知識總量發(fā)生了相當(dāng)大的擴大和增加,因此,其內(nèi)部也分化出了不同的研究領(lǐng)域和分支體系。

1990年,聯(lián)合國教科文組織出版了霍爾斯的《比較教育:當(dāng)代的問題與趨勢》一書。該書認(rèn)為比較教育內(nèi)部已經(jīng)分化出比較研究、外國教育、國際教育和發(fā)展教育四個研究領(lǐng)域,形成了如圖1-1所示的研究領(lǐng)域分支體系。

在霍爾斯的比較教育研究領(lǐng)域分支體系中,比較研究和外國教育是兩個較為基礎(chǔ)性的研究領(lǐng)域,而國際教育和發(fā)展教育則是兩個應(yīng)用性較強的研究領(lǐng)域。

比較研究分為比較教學(xué)法(或比較教育學(xué))和教育內(nèi)部分析與文化內(nèi)部分析兩個亞領(lǐng)域。比較教學(xué)法主要是對各國學(xué)校教學(xué)過程的比較研究;教育內(nèi)部分析與文化內(nèi)部分析,是系統(tǒng)地研究影響教育制度的歷史的、文化的、政治的、宗教的、經(jīng)濟的力量,以及教育又如何反作用于這些社會子系統(tǒng)。

外國教育領(lǐng)域主要包括除本國以外的一個或多個國家教育制度、教育改革和發(fā)展情況的研究,還包括教育的區(qū)域研究,例如北美教育、亞洲教育等。外國教育研究一般是以民族國家為單位,了解一個國家的整體教育現(xiàn)狀,而區(qū)域教育研究的范圍大到跨國的文化圈、地理圈、政治圈,小到一個國家的某個特定區(qū)域,例如美國邁阿密的學(xué)校改進計劃研究國際教育分為國際教育教學(xué)法和國際教育機構(gòu)工作研究。

國際教育教學(xué)法研究主要對國際學(xué)校或跨國學(xué)校中多國、多文化和多種族學(xué)生群體,或少數(shù)民族的教育進行研究,例如對目前很多國家都存在的、以招收國際學(xué)生為主的國際學(xué)校的課程和教學(xué)所進行的研究;還包括對國際理解教育、和平教育、國際人口與生態(tài)環(huán)境教育的研究以及建立國際課程和教學(xué)常規(guī)、解決國家間有關(guān)有爭議的教材問題的研究等等。國際教育機構(gòu)工作研究主要包括不同國家學(xué)歷互認(rèn)、教育交流、教育和文化協(xié)定等國際教育問題的研究,例如歐盟、聯(lián)合國教科文組織以及世界銀行等工作中面臨的教育問題。

發(fā)展教育是20世紀(jì)60年代以來新分化出來的研究領(lǐng)域,主要與國家的發(fā)展相聯(lián)系來研究和分析比較其教育發(fā)展問題,從而為各國政府或國際社會制定平衡的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

此外,我們還可以從其他的角度對比較教育的研究領(lǐng)域進行劃分,例如,我們可以根據(jù)研究內(nèi)容和研究對象,從比較教育自身的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā),將比較教育的研究領(lǐng)域劃分為外國教育研究、區(qū)域教育研究、國家間教育比較研究、國際教育研究、比較教育史研究、比較教育方法論研究和比較教育基本理論研究等。

外國教育研究是對除本國以外其他一個或若干個國家的教育現(xiàn)象、現(xiàn)狀、特征等的研究和比較分析;區(qū)域教育研究是指對世界上某個或某些在地理、經(jīng)濟、政治和文化等方面存在某種聯(lián)系或具有共同特征的地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀進行研究和比較分析,例如對北美洲、亞洲或非洲的教育現(xiàn)狀進行研究;國家間的教育比較是指將國與國之間的教育現(xiàn)狀,包括宏觀的教育政策、教育管理模式等進行對比分析,也包括對微觀課程、教育方式等所進行的對比分析。國與國之間的比較是比較教育自其產(chǎn)生開始就有的最傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域,也是比較教育產(chǎn)生的主要動力;國際教育研究是指從全球化的視角出發(fā),對人類面臨的共同的教育問題進行研究分析,例如教育公平問題等;比較教育史研究是指對比較教育自身的發(fā)展歷程和歷史沿革進行研究和分析;比較教育方法論研究是對比較教育的研究方法問題進行專門研究,例如問題法、因素分析法等;比較教育基本理論是關(guān)于比較教育的一些基本原理和基本理論問題的研究。這幾個研究領(lǐng)域既相互聯(lián)系,又彼此獨立,承擔(dān)著比較教育研究的某個獨特的功能。在我們的實際的研究工作中,不同的研究領(lǐng)域之間常常會出現(xiàn)交叉,而且比較教育研究與教育科學(xué)體系、甚至其他學(xué)科體系的研究也會出現(xiàn)交叉,比如在對各國政治制度進行比較研究時,其中就包括了對這些國家的教育制度進行比較研究,而這也是比較教育需要研究的領(lǐng)域或內(nèi)容之一。

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